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74 Experiencias docentes del Grado de Derecho

74 Experiencias docentes del Grado de Derecho

Tema: Educación superior
Colección: Educación universitaria
Género: Ensayo
Editorial Octaedro, Diciembre 2016
EDICIÓN IMPRESA COMPRAR 25,00 €
ISBN 978-84-9921-889-2
Ref. 0-10199 344 pp.
EDICIÓN DIGITAL - EPUB 18,99 €
ISBN 978-84-9921-890-8
Ref. 4-10199
PRESENTACIÓN
Esta obra recoge 74 experiencias docentes realizadas por casi un centenar de profesores en el Grado en Derecho en 23 universidades españolas. Por tanto, si algo define el volumen es la pluralidad y la diversidad de enfoques, de situaciones, de asignaturas y materias, de tradiciones y, en definitiva, de experiencias.
El objetivo del libro no consiste en recoger experiencias de innovación docente pura, a menudo difíciles de exportar y casi siempre poco sostenibles o generalizables, sino en recopilar experiencias docentes «factibles» y contrastadas. Pero no solo eso, además se ha puesto énfasis en el relato detallado y en la descripción, paso a paso, concreta y precisa, de cada experiencia. A menudo, una experiencia docente exitosa es la suma de muchas pequeñas buenas prácticas; una experiencia docente completa puede ser exportada a otra situación o inspirar una iniciativa, pero también los pequeños detalles o las acciones concretas pueden poseer esta capacidad inspiradora y ser objeto de transferencia. Por eso, no se ha tratado de realizar grandes planteamientos teóricos y abstractos, sino de dar valor a las experiencias concretas.
En cada caso se presenta el contexto, con una breve descripción del entorno donde se desarrolla la experiencia; en segundo lugar, el planteamiento de la situación, o sea, la narración de los antecedentes, las características del grupo, el problema o aspecto que se quiere mejorar, el objetivo que se pretende conseguir, etc.; el tercer y principal apartado corresponde al desarrollo de la experiencia; siguen unas conclusiones, con un breve comentario sobre el desenlace de la misma respecto al aspecto que se pretendía mejorar y su valoración. Finalmente, los autores apuntan algunas cuestiones para reflexionar sobre la experiencia.
Además de unas conclusiones generales, el libro incluye un índice temático con más de 150 entradas que remiten a las contribuciones correspondientes.
ÍNDICE
Relación de universidades
Introducción
01. La enseñanza mediante la aproximación a experiencias vitales y a situaciones jurídicas de los extranjeros en una realidad en constante evolución
02. Aprendizaje colaborativo a través de competición cooperativa
03. El examen de repesca como metodología docente
04. Programación detallada de la materia de estudio y trabajo en equipo en clase
05. La metodología docente de la simulación de un proceso
06. La implementación de las experiencias moots en el Grado en Derecho
07. Acercamiento práctico a la justicia penal como fundamento de la asimilación de conceptos jurídicos
08. Mucha materia y poco tiempo. El fortalecimiento de la dinámica del grupo como instrumento para mejorar la comprensión de la materia
09. Aprendizaje reflexivo sobre modos y formas de gestionar los conflictos
10. La realización de una liga de debate y argumentación como método de aprendizaje en una asignatura instrumental
11. El dosier de prensa: la actualidad como invitación a una asignatura
12. Participación del alumnado en el planteamiento de casos prácticos
13. TrivialIus: un ejemplo de flipped classroom para estudiar jugando
14. Adecuación de la evaluación continua en las clases de seminario a la carga de trabajo del crédito ECTS y la supervivencia del profesorado
15. La enseñanza y el aprendizaje del Derecho a través del cine y los MediaTV
16. Uso de clases en grupos pequeños como forma de control y retroacción de los trabajos en equipo
17. El aprendizaje del Derecho bajo criterios de competencia y destreza en una asignatura nuclear de primer curso del grado
18. El seminario interdisciplinar como recurso docente y estrategia de aprendizaje
19. Cómo estimular la participación del alumnado en un grupo muy numeroso de estudiantes
20. La localización por parte de los estudiantes de noticias relacionadas con los contenidos de la asignatura, con reflejo en la evaluación
21. Los juicios simulados como técnica de aprendizaje colaborativo y de evaluación formativa
22. Seminarios wiki interactivos con complemento o refuerzo de seminarios presenciales impartidos por especialistas en los temas propuestos
23. Toma de conciencia de la relevancia de las competencias genéricas del Grado en Derecho mediante un proyecto colaborativo
24. El escenario-problema como método eficaz aplicado a la docencia del Derecho
25. Enseñanza a través de clases prácticas con manejo de bases de datos jurídicas
26. Aspectos críticos del aprendizaje colaborativo con aula invertida
27. Uso de material audiovisual en una vista de juicio civil
28. ¿Respuestas… sin preguntas? Motivar el aprendizaje
29. Trabajo autónomo y diferenciación del plano autónomo de la materia de su aplicación práctica
30. Aprendizaje experiencial y reflexivo utilizando la metodología de aprendizaje basado en problemas en el primer curso del Grado en Derecho
31. Cómo optimizar la adquisición de competencias en una sola práctica
32. Entre el academicismo y la realidad: una aproximación más práctica al aprendizaje del derecho
33. Enseñanza-aprendizaje a través de un caso hipotético prolongado
34. Aprendizaje cooperativo mediante la metodología del diseño de un proyecto: ¿puede el alumnado de primero de Derecho descubrir la cotidianidad de las cuestiones controvertidas actuales del sistema parlamentario?
35. Integrando el trabajo en equipo, la resolución de problemas complejos, la utilización crítica de la información y el uso de los instrumentos tecnológicos de manera sencilla en las actividades prácticas de una asignatura jurídica
36. Ejercicios a través del Campus virtual para incentivar la participación de los estudiantes en clase
37. El reto de mantener la motivación del alumnado: una experiencia de formación docente basada en un sistema de múltiples actividades
38. Experiencias con el método caso-problema
39. Adquisición de técnicas y habilidades jurídicas básicas por parte de los estudiantes de primer curso
40. Argumentar críticamente: metodología docente y de evaluación para desarrollar esta competencia en la expresión escrita, oral y audiovisual
41. El aprendizaje basado en el método del caso: Aborto legal o ilegal
42. Análisis DAFO para una propuesta de mejora de los resultados
43. Resolución de casos prácticos en grupo, con ponencia, debate e informe de seguimiento
44. Realización de un cuestionario de conocimientos previos como instrumento de motivación para el estudio de la asignatura
45. El fomento del aprendizaje autónomo y reflexivo a través del cine
46. Exámenes a la carta. Evaluación continua, participación y docencia en grupos numerosos
47. El desarrollo de competencias transversales en una materia no jurídica
48. La distinción entre «actividad» y «resultado» en relación con la enseñanza de una materia jurídica
49. Aprendizaje autodirigido: la evaluación por pares como herramienta didáctica
50. El desarrollo de una asignatura instrumental y metodológica en el Grado en Derecho
51. Metodología activa del caso práctico en grupos numerosos
52. El diseño de los seminarios para experimentar el proceso penal
53. Autoaprendizaje del derecho a través de casos proporcionados por la jurisprudencia
54. Estudiante, juez y parte. Una propuesta para el fomento del aprendizaje colaborativo y la evaluación formativa
55. Aprendizaje y evaluación a través de los talleres conceptuales
56. Desarrollo de la competencia constructiva mediante casos prácticos
57. Participación en concursos internacionales (Moot Viena)
58. La simulación de juicios como actividad motivadora de los estudiantes
59. Evaluación de las clases prácticas en grupos a través de rúbrica
60. Las artes escénicas y su aportación a la enseñanza del Derecho: escenarios para una nueva docencia
61. El establecimiento de un método didáctico que adapte el modelo anglosajón a la propia realidad
62. Las exposiciones en grupo como una experiencia de aprendizaje autónomo: planificación, seguimiento y resultados
63. El taller interdisciplinar de fuentes del Derecho como metodología de aprendizaje activo
64. Docencia con prácticas en grupos numerosos
65. De la evaluación formativa a la evaluación acreditativa: un modelo equilibrado de aprendizaje que no penalice al estudiante de evaluación continua
66. Aprendizaje cooperativo de Derecho comparado para juristas (o no)
67. Enseñando desde la práctica y simulación de juicios
68. Cautivar la atención y multiplicar el aprendizaje a través de la conjugación de estrategias metodológicas y pedagógicas
69. «Conocer aprendiendo»: cuatro propuestas y otras tantas sugerencias para intentar conseguirlo
70. La aproximación comparada como metodología docente
71. Las lecturas de especialidad como uno de los pilares fundamentales del aprendizaje en estudiantes noveles
72. Metodología docente: primero la duda, luego el conocimiento
73. Kahoot. Jugamos entre la extrañeza y el encanto
74. La enseñanza del Grado en Derecho en inglés: experiencia piloto en una asignatura de Derecho positivo
Conclusiones
Índice temático
Índice alfabético de autores
Es catedrático de Derecho Constitucional en la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona. Entre 2008 y 2016 fue decano de la Facultad de Derecho. Ha sido miembro del Consejo de Gobierno de la Universidad de Barcelona. Es investigador principal del Grupo de Estudios Constitucionales y Europeos (GRECE) y miembro del Consejo de Redacción de varias revistas científicas. Actualmente dirige la Revista de Dret Públic de Catalunya.
Max Turull Rubinat (3 libros)
Es profesor titular de Historia del Derecho en la Facultad de Derecho de la Universidad de Barcelona y profesor colaborador de la Universitat Oberta de Catalunya. Entre 2008 y 2016 fue vicedecano de Ordenación Académica de la Facultad de Derecho. Ha sido miembro del Claustro Universitario, del Consejo de Dirección del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) y del Consejo de Gobierno de la Universidad de Barcelona.
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